儿童以游戏为生活，"游戏就是工作，工作就是游戏"。游戏作为幼儿和学前儿童的主导活动，符合幼儿和学前儿童认知发展的水平，适应幼儿和学前儿童认知发育的需要，在儿童的认知发育中有着独特而又重要的作用。

游戏的概念

游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性。

游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。

游戏的种类

1皮亚杰从儿童认知发育的角度，把游戏分为练习性游戏（以抓、摸、拿等动作为主）、象征性游戏（以模仿和想象扮演角色，反映周围生活）和规则游戏（以规则为游戏中心，摆脱具体情节，用规则来组织游戏）三种。

2我国按游戏的教育作用分类，把游戏分为创造性游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

幼儿游戏的发育

0-2岁 练习性游戏 是游戏发育的第一阶段和最初形式。游戏的形式以抓、摸拿等动作为主，主要是感知、动作的训练。

3-7岁 象征性游戏 游戏的高峰期主要依靠象征性思维，还不能完全依靠语言这种抽象的符号进行思维，活动表现为通过以物代物，以人代人，以假象的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。

8-12岁 规则游戏 游戏逐渐丧失了具体象征性的内容而进一步抽象化。

游戏的种类

游戏使得幼儿直接接触玩具和各种材料，通过具体的操作活动发展各种感觉器官和观察力；游戏中往往重复地反映儿童经历的事件，起到加深知识理解和巩固记忆的作用，同时由于角色的需要，必须自觉地积极地有目的地去记忆游戏规则和事件情节，发展了有意记忆能力；游戏是一个积极主动的再创造过程，促进了幼儿思维能力的发育；游戏中幼儿不断变换自己的身份，一物多用，促进了幼儿想象力和创造力的发育；游戏中幼儿彼此之间交谈机会增多，促进了语言能力的发育。

此外，游戏还对幼儿情感发育和幼儿个性的形成有促进作用。

来源：儿童康复医学科 马玉林

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